论文著作

Knowledge and Belief:A Study of Teachers' Key Competencies Based on Students' Performance

作者：郭衎;宋爽;曹一鸣

单位：[1]北京师范大学数学科学学院;[2]首都师范大学教师教育学院

关键词：效应量;量化研究;p值;结果报告;元分析

摘要：随着教育研究的范式转型和量化研究的不断发展，关于教育研究中统计方法使用的讨论也越来越受重视。近年来不断有科研团体、学术期刊和专家学者提出弃用p值，并强调报告效应量的必要性，其目的是警示或避免研究者对统计方法的误用和滥用。借助原始文献，从解析背后原理的角度：阐述了“废除”p值背后的无奈原因，比较了效应量和p值的内涵、功能差异；分析了目前研究领域对效应量的迷信、误读和误用；对效应量的恰当选择和大小解释及统计结果报告提出建议。提醒教育研究工作者摒弃拿来主义和经验主义，形成严谨科学的量化研究思路与做法，谨防对效应量的简单套用，避免重蹈p值的覆辙。

基金：国家社会科学基金“十三五”规划教育学国家青年课题“教育神经科学视域下学生问题解决能力发展研究”（CHA180266）的阶段性成果之一

语种：中文

来源：教育科学研究,2022(01):35-41.

中图分类号：G40-03

出版日期：2022-01-10

引用参考：郭衎;宋爽;曹一鸣. 教育研究中效应量的使用：问题与建议[J]. 教育科学研究,2022(01):35-41.

• 教育研究中效应量的使用：问题与建议_郭衎.pdf